Tema 1 Didáctica de las lenguas extranjeras: Situaciones y variables de la enseñanza de las lenguas extranjeras.

 

Al iniciar el tema 1 el profesor nos pidió que, en grupos, pensáramos en las diferencias y en los elementos comunes que pudieran indicarse en el aprendizaje de una lengua materna y en la de una lengua extranjera. Para ello se nos indicó que utilizáramos los diagramas de Venn en su modalidad de círculos superpuestos. Éstos constituyen una herramienta de enseñanza-aprendizaje muy útil que ayudan a la visualización clara de las características diferenciadoras, así como de aquellas que comparten dos o más elementos o conceptos.

Tema 11- La evaluación en el aula de lenguas extranjeras

 

En mi opinión, de todas las tareas que debe desarrollar un docente la de evaluar es, a priori, la más delicada. Implica una serie de valores éticos como los de justicia, responsabilidad, honestidad y equidad, entre los más importantes que deberá seguir el profesorado en esta tarea. Esta situación de por sí difícil se ve agravada en el presente por el peso que la calificación puede tener en el futuro académico y/o laboral de las personas.

Tema 3- Estrategias de comunicación. La comunicación oral y escrita y su tratamiento en el aula. Procedimientos para el fomento de las habilidades comunicativas en el aprendizaje de lenguas extranjeras.

 

La posibilidad de comunicación entre las personas requiere de unas estrategias de comunicación que implican unas destrezas o actividades de la lengua y unos niveles de competencia comunicativa así como de competencias generales. Así, para M. Canale, la competencia comunicativa abarca cuatro competencias interrelacionadas: la lingüística, la sociolingüística, la discursiva y la estratégica (Diccionario de términos clave ELE).

Tema 6: Las programaciones didácticas vigentes.

 

(Foto de cottonbro en Pexels)

    Durante el abordaje de este tema estuvimos analizando con bastante detenimiento las características que presenta la forma de optar al ingreso a la función pública como docente de lenguas extranjeras. Vimos que la persona interesada en ello debe presentarse a oposiciones las cuales están constituidas por dos pruebas, la primera para demostrar la idoneidad necesaria en cuanto al conocimiento del idioma extranjero y la segunda en cuanto a la aptitud pedagógica para impartir dicha materia. También se obtiene puntaje por los méritos con base en certificados de estudios y experiencia docente.

Tema 4. La enseñanza-aprendizaje y certificación de lenguas extranjeras por las instituciones internacionales.

 

No cabe duda de que los idiomas extranjeros son cada vez más solicitados como parte de la formación para el trabajo. En un mundo globalizado, el ser capaz de manejarse en varios idiomas es un plus muy importante a la hora de encontrar trabajo. De todos los idiomas más requeridos el inglés es el que se lleva la palma, por supuesto. Un informe de 2013 de Adecco, empresa de recursos humanos con base en Zúrich, revelaba que el 88,9 % de las ofertas de esta compañía de empleo exigía inglés. Los otro idiomas que le seguían, aunque con mucha diferencia, eran el francés y el alemán.

Tema 6 . Dossier: Las programaciones didácticas vigentes.

 Estilos de aprendizaje

    Tanto en el currículo para Educación Secundaria y Bachillerato, como en el Marco Europeo de Referencia para las lenguas, se promueve la enseñza-aprendizaje activo del alumnado, en éste último haciendo referencia concretamente a la importancia de las tareas. Durante la presentación del tema Enseñanza-aprendizaje por tareas que realicé para esta materia, una compañera me preguntó qué aspecto negativo o problemático podía mencionar sobre esta metodología. Esto me hizo reflexionar rápidamente que lo importante en la aplicación de este método, desde mi punto de vista, es la manera en que se apliquen las tareas. Éstas deben estar bien graduadas, sobre todo respecto al grado de dificultad, y deben ser variadas para atender no solo a los diferentes gustos e intereses de los alumnos, sino también a los estilos de aprendizaje.

Tema 3 – Los niveles de referencia de aprendizaje de lenguas y el desenvolvimiento de competencias.

 

El acento

    Al leer el texto del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas vemos que dentro de las competencias lingüísticas trata del control fonológico. En la escala de la competencia fonológica se refiere a los elementos que integran la pronunciación como son:  la articulación de los sonidos, el acento de palabras y frases, el ritmo y la entonación. Observamos una gradación en el dominio de estos distintos elementos a medida que crece el grado de competencia en el dominio de la lengua meta. Sin embargo hay un rasgo en que dicha escala no pone énfasis como característica de dominio como es el acento, y para un nivel C2 acepta que pueda mantenerse la influencia del propio acento de la persona siempre que no interfiera en la inteligibilidad de la comunicación así como la interpretación de su significado.